You are here

Pédagogie

Ambassadeurs en herbe - Plaidoiries du Mémorial de Caen Le lycée participera au printemps 2016 pour la deuxième année au projet Ambassadeurs en herbe. Créé par l'AEFE en collaboration avec l'UNESCO, le projet Ambassadeurs en herbe offre aux élèves des lycées français du monde entier l'occasion de réfléchir au renforcement et au maintien de la paix dans le monde. A Rome, de nombreux élèves ont manifesté leur intérêt et leur désir de représenter le lycée Chateaubriand. Des épreuves orales ont été réalisées au mois de décembre,et cinq élèves, du primaire au lycée, ont été sélectionnés pour participer à la finale Europe du Sud, qui aura lieu en le 9 mars prochain à Barcelone. Ces élèves affronteront des équipes venues d'Espagne, du Portugal, et de la Turquie. Aventure humaniste, le concours est une occasion exceptionnelle de pratiquer l'art de la joute oratoire, de rencontrer des jeunes du monde entier, et de les écouter jouter en français, en anglais, et dans la langue du pays d'accueil. Une joyeuse Tour de Babel, dont le sujet de réflexion portera cette année sur "La diversité culturelle et la créativité humaine". Cette année, une de nos élèves a été sélectionnée à Barcelone pour intégrer une équipe européenne afin de représenter cette fois l'Europe du sud lors de la finale au siège de l'Unsesco à Paris. Éco-logis L’Action Pédagogique Pilote (APP) éco-logis : habitat durable se propose de favoriser les liaisons inter degrés à l’aide d’un projet scientifique et technique relié à l’habitat et au développement durable, problématique mondiale incontournable. Le travail réalisé se focalise sur la réalisation par les élèves d’une construction destinée à l’habitat qui soit respectueuse de l’environnement. Cette APP se propose (i) d'initier ou de développer auprès des élèves de l’école maternelle, du primaire et du secondaire la démarche scientifique et en particulier la démarche d'investigation (ii) d'aider les professeurs de maternelle et des écoles à proposer des activités expérimentales dans le domaine des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la terre, et de la technologie et (iii) d’établir des liens entre les élèves du réseau AEFE de niveaux et d’établissements différents grâce à un projet scientifique concernant le développement durable. Les objectifs pédagogiques et éducatifs envisagés sont les suivants : donner aux élèves le goût des sciences et de la technologie renforcer les liens dans le réseau et entre le premier et le second degré (élèves et professeurs) et entre les établissements faire prendre conscience de l’entrelacement entre la technologie, les sciences physiques, chimiques, de la vie et de la terre et les enjeux sociétaux permettre aux élèves de la maternelle et du primaire de manipuler en utilisant aussi le matériel du laboratoire de sciences du secondaire développer les connaissances scientifiques et la maîtrise de la langue française favoriser des interactions entre élèves (tutorat inter degrés) sensibiliser les élèves et les enseignants aux questions environnementales favoriser la créativité, l’initiative et l’autonomie des élèves ainsi que leurs capacités d’expression organiser des échanges avec des partenaires professionnels locaux Ce français qui est le mien Résumé du projet et des actions prévues 
Développer la notion de français langue maternelle 2 à travers des projets innovants qui mettent en relation les facteurs affectifs et l'apprentissage de la langue. Donner le goût et le plaisir de l'utilisation de la langue française. Des entrées dans la sphère émotive de la langue par les sens , à travers les arts plastiques. Objectifs pédagogiques /éducatifs : Dépasser la simple langue « utilitaire » de scolarisation pour aller vers une maîtrise et un emploi du français comme langue de soi, d’identité, intime, comme une véritable francophonie ; Favoriser les pratiques intimes, ludiques, créatives d’écritures et de lecture ; Développer l'outil numérique pour développer les 4 compétences (production orale, compréhension orale, production écrite et compréhension écrite) ; Utiliser les sens pour entrer dans le cœur de la langue, parler de soi et de ses émotions. Actions envisagées : Monuments couleur  ( projet bilingue français italien) Découverte d'un monument de Rome ( en Italien intervention d'un spécialiste en histoire et histoire des arts ) à relier au programme d'histoire en français ; À partir de  la silhouette en noir  d'un monument , choisir une couleur et colorer  le monument ; Inventer une histoire qui se passe dans ce monument couleur : rose (une vie en rose…) ; Abécédaire du Vivre ensemble : créer un abécédaire du Vivre ensemble, c’est le thème du concours  du SNUipp-FSU, en partenariat avec la Bnf, la Ligue de l’enseignement, la ville de Paris, les éditions Actes Sud junior et le Café pédagogique (lien vidéo) ; " Emosons " à partir des sons des émotions : loto sonore des émotions. Se raconter à partir d'un certain nombre d'émotions sonores .Illustrer son émotion , son récit. Autres pistes de travail à partir des sons : Inventer une histoire à partir de plusieurs sons ; Bruiter une histoire connues et l'enregistrer ; Mimer une chanson et se filmer. Partager des histoires autrement : Création de sacs à album et boîtes à histoires pour  partager nos lectures ; Raconter, s’enregistrer (collège / maternelle/élémentaire). Productions prévues : Création d'un court-métrage  ( chanson mimée “ la vie en rose “ )  ; Expositions itinérantes ( boites à histoires,  monuments couleur ) avec les classes concernées. Classes concernées : 1 PS 4 MS 3 GS 2 CP 3 Ce 1 2 Ce 2 2 Cm1   2 Cm2 ALEF du CP au CM2 ( environ 80 élèves)   4 Classes  de collège Italien certaines classes du primaire pour projet Projet Opéra : À la découverte de Cendrillon Projet inter-cycle regroupant 25 classes - des classes maternelles aux classes de 6ème “À la découverte de Cendrillon de Charles Perrault à Rossini”. Projet de 670 élèves environ en collaboration avec l’association musicale EUROPAINCANTO. Spectacle en mai au théâtre ARGENTINA de ROME. Jardin pédagogique Suivi de l’évolution de cultures (que l’on trouve dans un potager par exemple) nécessitant de très peu d’entretien. Le jardin/potager pédagogique du lycée, qui se trouve dans le parc de Strohl-Fern près de la grande porte, sera géré en suivant l’agriculture intégrée et/ou biologique. Plus particulièrement l’agriculture du “non agir” inventée par l’agriculteur et microbiologiste japonais M. Fukuoka et l’agro-écologie de Pierre Rabhi seront développées. Objectifs : intégration de certains aspects du développement durable sur plusieurs niveaux du primaire et permettre de faire travailler ensemble des élèves de niveaux différents. Chato Verde L’objectif général de cette journée banalisée est d’impulser une dynamique éco-citoyenne au sein de l’établissement. Des travaux croisés de sensibilisation, de mise en place de projets, d’actions ponctuelles ou plus pérennes entre différentes disciplines partent de constats liés aux problématiques environnementales actuelles et montrent leurs implications prévisibles dans tous les domaines qui seront probablement affectés (des milieux naturels aux populations humaines). Il est question de favoriser, en particulier chez nos élèves futurs acteurs et décideurs, la prise de conscience de la nécessité de “faire autrement” dans bien des domaines. Orchestre de Chateaubriand : "Mezzoforte" L’orchestre est un rendez-vous de deux heures hebdomadaires ouvert aux musiciens débutants ou confirmés qui souhaitent partager la passion pour la musique. Tous les instruments sont les bienvenus : guitare ; violon ; alto ; violoncelle ; flûte traversière ; haut-bois ; clarinette ; trompette ; trombone ; cor ; saxophone ; piano. Colloque Histoire des Arts L’objectif du colloque est de permettre aux élèves de tout âge de s'exprimer autour d'une oeuvre artistique à partir d’un thème imposé (depuis 2009: le monstre,l’objet, le corps, le portrait, la mémoire  et le paysage en 2016).  Sous la forme de petites interventions de quelques minutes les élèves présentent , critiquent, interagissent avec des oeuvres d‘époques et de domaines variés ( et analysent des oeuvres, réalisent des petites créations, inventent des tableaux-poèmes...). Principalement axé sur le secondaire, il a vocation à faire participer également des classes de collège et du primaire (de la GS au CM2). Concours Castor Le concours Castor vise à faire découvrir aux jeunes l’informatique et les sciences du numérique. Le concours couvre divers aspects de l’informatique : information et représentation, pensée algorithmique, utilisation des applications, structures de données, jeux de logique, informatique et société. (CM2 - 6ème - 5ème - 4ème)
Vous êtes parents et souhaitez scolariser votre enfant dans un établissement français à l’étranger. Vous trouverez dans les documents joints les informations nécessaires. En effet, le réseau AEFE, dans le cadre d’une école inclusive, une meilleure prise en compte des  besoins spécifiques de tous les élèves, quelle que soit leur nationalité, et notamment des élèves à besoins éducatifs particuliers, dans les contextes diversifiés des établissements d’enseignement français homologués. A la différence de la France, ces établissements ne disposent pas de structures spécialisées. Cette approche inclusive s’appuie sur la loi du 11 février 2005 « pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », confirmée par la « loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République » du 8 juillet 2013. Le plan d’orientation stratégique 2015-2017 de l’AEFE et les Orientations Stratégiques 2014-2017 de la Mlf/OSUI ont intégré  ces exigences. L’objectif est de développer des parcours d’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers et de les accompagner, ainsi que leur famille, le plus longtemps et dans les meilleures conditions possibles, y compris dans la perspective d’une sortie de l’établissement chaque fois qu’il n’est plus en mesure de représenter un avantage pour l’élève. Les élèves à besoins éducatifs particuliers sont : les élèves qui souffrent d’une maladie chronique ; les élèves « dys » (dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyspraxie et dyscalculie) ; les élèves intellectuellement précoces ; les élèves handicapés ; les élèves en grande difficulté d’apprentissage ou d’adaptation. Nous vous invitons donc à vous rapprocher de votre établissement et de lire les documents en pièce jointe.
Centre de Documentation et d'Information - Centre de Connaissances et de Culture À la fois centres de ressources documentaires, lieux de formation, de communication et d'information, de culture et d'ouverture, le CDI de De Vedruna (6e-5e-4e) et le CCC de Patrizi (3e-2de-1ère-Tle) sont avant tout des espaces de travail ouverts à tous où l'on apprend à travailler de manière autonome. Ce sont aussi des espaces de détente où l'on peut consulter et emprunter des documents, lire, et se tenir informé de l'actualité culturelle. Les professeurs documentalistes, responsables de la gestion des CDI/CCC, accueillent et forment les élèves à travers différentes activités pédagogiques, en collaboration avec les enseignants. Les catalogues et l'actualité de chaque centre de ressources sont disponibles sur les portails documentaires e-sidoc aux liens suivants : De Vedruna : http://1279997b.esidoc.fr Patrizi :  http://1270007t.esidoc.fr